Nuevos Ambientes de Aprendizaje

 Este artículo abarca aspectos importantes a tomar en cuenta de los ambientes de aprendizaje, que todo docente debe conocer y al cual debe adaptarse, ya que el contexto actual en el que nos encontramos nos brinda un panorama intrínseco donde la enseñanza realmente llegue al estudiante. Así nuestra labor impartida en clase tiene un valor real desde un aula virtual.

Fuente: https://images.app.goo.gl/MDbhmQyEAhPpvCiS8

Desde que en marzo del año 2020 el presidente Vizcarra anunciara la emisión de un decreto de urgencias en la que todos los peruanos nos mantendríamos en cuarentena inicialmente por 15 días y posteriormente un mes, que luego se convirtió en un año y a la fecha aún nos mantenemos en él tomándonos por sorpresa en un principio con mucha incertidumbre de lo que como docentes haríamos con el dictado de nuestras clases y luego comprendiendo poco a poco que ante un problema de índole internacional debíamos ver la manera de retomar las clases cumpliendo con los protocolos de bioseguridad en el que como primer factor es respetar el distanciamiento social, no aglomeraciones, por lo que la idea del dictado de clases en aula de forma presencial se esfumo y dio paso a replantearse otros ambientes de aprendizaje cuyo entorno tanto docente como estudiante debían internar por primera vez  como país y así es como al indagar las formas de llegar a toda la población estudiantil analizamos el concepto de lo que en sí vendría a ser el "ambiente" y tal vez lo primero que nos venga en mente sea nuestras clases de geografía donde se nos explicaba que el ambiente es el medio natural que nos rodea y en el que interactuamos ahora volviendo a nuestra realidad el ambiente sería aquel medio en el que interactuamos usando las herramientas del entorno para desarrollar nuestras habilidades y lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje.

ENORNO DE APRENDIZAJE

También conocido en sus siglas en inglés para Personal Learning Enviroment, traducido como Entorno Personal de Aprendizaje, el cual surge de una necesidad de optar por ambientes de aprendizaje para lograr un aprendizaje perdurable y permanente. Adell y Castañeda (2010) entienden el PLE como el "conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender" y es como se trata de controlar nuestro entorno de enseñanza y aprendizaje.

El video que se presenta a continuación se muestran algunas técnicas de enseñanza en un entorno de aprendizaje personal. 

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=bL0A39KeAMY

PLN: Este término en inglés para Personal Learning Network o Red Personal de Aprendizaje, el cual se enfoca en lo social, generando las interacciones de los que participan en el entorno virtual en comunidad siendo esencial. Los autores Castañeda y Adell (2013) los distinguen en base a su relación aprendiendo de los objetos con los que se relacionan, lo que se comparte, experiencias, sitios, recursos para aprender y la interacción con otras personas.

BENEFICIOS Y LIMITACIONES

Beneficios:

- Más centrada y los intereses y posibilidades del estudiante.

- Pueden estimular más el pensamiento crítico.

- Utilizan múltiples medios para presentar información.

- Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo.

- Permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje y el estudiante gestor de su propio aprendizaje.

- Hacen del estudiante un aprendiz más activo.

- Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio.

- Fomentan un estilo de aprendizaje más libre y autónomo

Limitaciones:

- La escasa cobertura tecnológica que no les permite el acceso a toda la población que requiere de estos servicios.

- El facilísimo, en algunas circunstancias pueden facilitar las trampas la manipulación y el fraude si no existe la presencia del docente.

- No es fácil practicar una enseñanza del tic que resuelva todos los problemas que se presentan.

- En ocasiones suelen presentarse problemas técnicos.

- Algunos usuarios presentan falta de formación en alfabetización en TIC.

- En ocasiones hay problemas de seguridad. 

- Suelen presentarse barreras económicas y culturales. 

ESTRUCTURA

Su estructura de los ambientes de aprendizaje se basan en los siguientes componentes:

Actores.- Los protagonistas principales involucrados dentro del aprendizaje; el docente como guía y facilitador, y los estudiantes como participantes en acción Raichvarg (2016). Estos actores son los que promueven el aprendizaje, ya que si falta uno de ellos no funcionaría como tal. El docente es el que debe organizar las actividades para su ejecución y guiar e incitar a los estudiantes para que las realicen. Los estudiantes deben adoptar el papel de protagonistas para su aprendizaje, donde deben estar activos para la ejecución de las actividades.

Componentes Pedagógicos.- “Encierra a todas las técnicas o metodologías utilizadas en el aprendizaje las cuales deben estar orientadas a un objetivo educativo” (Salinas,2017). Es por esto que si las actividades que se realizan no tienen como finalidad de educar al estudiante, no tendrían ningún valor para el desarrollo del aprendizaje en él, viniendo a convertirse en simples actividades para la recreación del estudiante.

Herramientas.- El uso de los diversos recursos en los que el docente se apoya para la realización de las clases como audios, podcasts, simuladores y/o documentación que sirven como herramienta creada para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actividades.- monografías, investigaciones, diálogos, lecturas haciéndolas de forma individual o grupal.

TEORÍAS

Teoría del aprendizaje de Piaget

Según la Teoría del Aprendizaje de Piaget, el aprendizaje es un proceso que sólo tiene sentido ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a esas novedades. Este psicólogo explica la dinámica de adaptación mediante dos procesos que veremos a continuación: la asimilación y la acomodación.

El aprendizaje existe gracias a los cambios y a las situaciones novedosas. Nuestra percepción del mundo se renueva a medida que crecemos. Este proceso está compuesto por esquemas que nosotros ordenamos mentalmente. La adaptación tiene lugar mediante un proceso de asimilación, que modifica la realidad externa, y otro de acomodación, que cambia nuestras estructuras mentales.

Por otra parte, la organización procura integrar las diferentes adaptaciones a lo largo de nuestro desarrollo entre diferentes estadios del desarrollo (de forma vertical) o dentro del mismo estadio de desarrollo (de forma horizontal). Adaptación y organización se complementan mediante la “equilibración “, que autorregula nuestro aprendizaje.

Teoría de Learning as a Network

Esta teoría procede de las siglas en inglés “Learning as a Network” (el aprendizaje como una red) donde se pretende elaborar un fundamento teórico sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que se construya y enriquezca el propio entorno de aprendizaje personalizado (PLE). Para ello se basa en teorías como el conectivismo, la teoría de la complejidad y el concepto de aprendizaje de doble bucle (Chatti, Schroeder y Jarke, 2012 y Chatti, 2013).

La LaaN plantea un entorno donde el protagonista es el aprendiz que va creando su red personal de conocimiento (PKN) con el fin de formar una entidad compleja, adaptable, dinámica y abierta.

Teoría del aprendizaje de Pavlov

La teoría del condicionamiento clásico deriva de los experimentos del fisiólogo ruso Iván Pavlov, quien durante el estudio del aparato digestivo canino notó que los animales salivaban al ser expuestos a estímulos asociados con la comida sin que fuera necesaria la presencia física de esta.

El sonar de una campana o los pasos de los investigadores bastaban para desencadenar un mecanismo fisiológico en los perros relacionado con la primera fase de la digestión, lo que llevó a Pavlov a dirigir su investigación hacia una importante conclusión científica: los perros salivaban al escuchar la campana porque habían aprendido que el sonido de esta precedía la alimentación, por lo cual la respuesta inmediata a nivel orgánico era la preparación de las glándulas salivales.

Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

El aprendizaje significativo se da cuando una nueva información se relaciona con un concepto ya existente; por lo que la nueva idea podrá ser aprendida si la idea precedente se ha entendido de manera clara. Es decir, esta teoría plantea que los nuevos conocimientos estarán basados en los conocimientos previos que tenga el individuo, ya sea que lo hayan adquirido en situaciones cotidianas, textos de estudio u otras fuentes de aprendizaje. Al relacionarse ambos conocimientos (el previo y el que se adquiere) se formará una conexión que será el nuevo aprendizaje, nombrado por Ausubel "Aprendizaje Significativo".

Teoría del aprendizaje social de Bandura

Bandura explica que sería muy peligroso si las personas aprendieran sólo a base de su experiencia, como se creía anteriormente, en lugar de que sea a través de observar a otros y aprender de sus acciones. Por ejemplo, si un alumno está copiando en un examen y la maestra lo castiga, los compañeros pueden aprender que ese tipo de acciones están mal por ver las consecuencias de las acciones de su compañero. "Afortunadamente, en la mayoría de los humanos el comportamiento se aprende de manera observacional a través del modelado: al observar a otros se forma una idea de cómo se realizan los nuevos comportamientos, y en ocasiones posteriores, esta información codificada sirve como guía para la acción", dijo en su libro Social Learning Theory (1977)

HERRAMIENTAS DE UN NUEVO AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Los NAA se orientan a la libertad de hacer equipos con espacios más individuales y otros dotados con espacios más colectivos, el reto es integrar y lograr resultados propuestos de un aprendizaje autónomo y creativo.

De acuerdo con Herrera Batista (2006), pueden distinguirse cuatro elementos fundamentales en un ambiente de aprendizaje: el propio entorno donde se realizan las actividades; las actividades planificadas y orientadas al estudio de contenidos; las herramientas y medios de interacción disponibles.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- SAUVE, LUCIE (1994). Exploración de la diversidad de conceptos y de prácticas en la educación relativa al ambiente. Memorias Seminario Internacional. La Dimensión Ambiental y la Escuela. Serie Documentos Especiales MEN, Santafé de Bogotá. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=s0718-07052003000100007&script=sci_arttext

- CHAPARRO, CLARA INES (1995). El ambiente educativo: condiciones para una práctica educativa innovadora. Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales. CINDE-UPTC. Tunja.

- Adell, J. y Castañeda, L. (2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En R. Roig y M. Fiorucci (Eds.), Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la interculturalidad en las aulas. Alcoy: Marfil. Recuperado de http://cent.uji.es/pub/sites/cent.uji.es.pub/files/Adell_Castaneda_2010.pdf